一、先把三类材料分开放

整理成果时最省事的做法，是把材料按来路分三格：自己独立写的、他人受著作权保护的、由工具或平台生成的。三格的核法不一样：第一格留成稿时间与过程稿；第二格留来源、授权与使用范围；第三格留所用工具、输入与输出记录以及平台当年条款。生成式工具产出物的权属与可版权性，本轮未核到可逐字引用的官方条文，这一格整篇不写文号、不引条文，也不替任何平台下结论。

二、合理使用那一句被改过

2020 年著作权法修改决定第十六项把合理使用的表述从「不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利」改为「不得影响该作品的正常使用，也不得不合理地损害著作权人的合法权益」，并在「姓名」后增加「或者名称」。这是一句限定语，不是一张可以照抄的清单；引用多少、要不要许可，仍按具体情形、本校当年学术规范与用文单位要求判断。把「合理使用」四个字当成免检章，是最容易出事的一次串格。

三、注释不是排版格式

40 号令第二十七条第三项把伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果列为学术不端行为之一；第五项把在申报课题、成果、奖励和职务评审评定、申请学位等过程中提供虚假学术信息列入清单。图表来源、引文出处、数据集版本、截图获取日期，都是注释那一格的内容。课程作业、竞赛作品与学位论文用的是同一条纪律，不因成果大小分松紧。

四、开源与平台条款按所选文本读

许可证是否允许商用、是否要求署名、是否要求同源公开，各许可证写得并不一样；平台条款还会随年份调整。本轮核不到可逐字引用的官方条文，因此不给统一答案，只给三句该问的话：这份组件用的是哪个许可证与版本；我的使用方式在不在允许范围里；成果对外发布时是否需要附带许可证文本与署名清单。

五、留痕三格

三格都按项目存放，而不是散在聊天记录里。第一格是来源与获取：来源截图、获取日期、原始链接的文字记录与权利人说明；第二格是授权与条款：授权文本、许可证全文与版本、使用范围与期限；第三格是使用位置：成果里哪一处用了哪一份材料，逐条对应。日后无论是投稿、参赛、转化还是回应问询，能立刻翻出来的就是这三样。

0385 会把它们并进按项目归档的总表，本篇只讲素材这一层。三格里最容易被跳过的是第三格——只存了授权文本，却说不清它对应成果里的哪一张图，真被问到时仍要回头重找。

六、该以哪份为准

本站未核到生成式工具产出物权属的官方条文、各许可证的官方统一释义与各校素材报备表样式，能确定的是著作权法修改决定改了限定语、40 号令把注释与虚假信息写进清单。交稿前，向课程或项目管理窗口问三句：本校当年对工具辅助与素材报备怎么写；引用图表与组件需要标注到哪一级；对外发布时要不要附许可证与署名清单。

参考资料

1. 全国人大常委会《关于修改〈中华人民共和国著作权法〉的决定》（2020 年 11 月 11 日通过），云南宣传网公开全文，第十六项；本页用合理使用限定语的改动。

1. 《中华人民共和国著作权法》第十条第一款第十二项信息网络传播权、第二十四条合理使用相关表述，上海金山法院公开法条链接与广东省人民政府门户网站收录全文；本页只标明权利名目与限定语位置。

1. 教育部令第 40 号《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，教育部政府门户网站公开全文，第二十七条第三项、第五项；本页用注释与申报信息两格。

1. 《中华人民共和国著作权法》（2020 年修正）第十九条，正义网正义智库所载条文；本页只在委托成果含第三方素材一格作跨篇指引。

1. 《计算机软件保护条例》第十七条至第十九条，中国政府网国务院公报公开全文；本页用来对照组件使用与许可合同的分界。

1. 教育部令第 3 号《高等学校知识产权保护管理规定》第三条，中国政府网 1999 年 4 月 8 日公开全文；本页用技术秘密与商业秘密那一格。