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例题精讲 · 第 01002 题 · 以《史记》纪传体五类体例与篇目数为材料,做三道客观小题:一行表格对应纠错、一…

以《史记》纪传体五类体例与篇目数为材料,做三道客观小题:一行表格对应纠错、一道体例归属辨析、一道史料边界判定。

01002题号全部 1317 题
方向语文·文言文第二个千篇 · 历史 | C 公有领域背景 + B 依公开规则编写 + A 自编题目
题型自编设问01002 号
例题精讲 · 语文·文言文

题目性质:C 公有领域背景(《史记》体例与篇目数)+ B 依公开规则编写(体系定位)+ A 自编题目。材料为公有领域可查的史学常识。题目、材料、选项与解析均独立编写,未取自任何题库、教辅、试卷、机构模拟题或四套体系历年真题原文,不复制、改编、拼接任何第三方题目。解析与采分点为教研整理,非任何体系官方评分标准;本篇仅就考点作定位,不对齐任一体系的具体考试范围。

一、题目

下面两则材料供三题共用。材料一为公有领域可查的史学常识;材料二是本篇为判定所列的一组依据情形,属自编情境。两则都不是任何考试的题干,也不对应某版教材的课文。

材料一 《史记》为西汉司马迁所撰,创立纪传体通史,以本纪、世家、列传、表、书五类分别撰写。公开介绍中通常作:本纪记帝王政迹,世家叙述诸侯及汉代诸侯、勋贵,列传记重要人物言行,表以表格排比世系、人物与史事,书记典章制度(礼乐、音律、历法、天文、水利、地理等)。全书篇数公开介绍多作:十二本纪、三十世家、十表、八书、七十列传,合一百三十篇。

材料二 若要判断「某项典章制度是否在全国长期通行」,可得的依据情形如下(自编情境,只列情形,不作史实断言):甲、同一制度在不同时期的多份官修文书与档案;乙、不同地区的地方志中对该制度的分别记载;丙、某一篇列传中顺带提到该制度的一处记述;丁、出土金石铭刻与传世文献对该制度的相互印证。

1. 下表把《史记》五类体例与记事对象作了对应,其中恰有一行对应错位。请指出该行行号,并写出这一行应如何改正(只改这一行)。

行体例记事对象
①本纪帝王政迹
②世家诸侯及汉代诸侯、勋贵
③表以表格排比世系、人物与史事
④书按年月编排帝王政迹与军国大事
⑤列传重要人物言行

2. 关于《史记》体例,下列判断有材料依据的是( )

A. 《史记》以年月为纲编排史事,属编年体
B. 《史记》以人物为中心,分本纪、世家、列传、表、书五类,属纪传体通史
C. 材料一既把「表」与「书」并列,可见二者职掌相同,只是名称不同
D. 由「合一百三十篇」可推知五类篇数相等,每类各二十六篇

3. 依材料二,若要判断「某项典章制度是否在全国长期通行」,下列依据情形中最不足以单独支撑该结论的是( )

A. 情形甲(不同时期的多份官修文书与档案)
B. 情形乙(不同地区地方志的分别记载)
C. 情形丙(某一篇列传中顺带的一处记述)
D. 情形丁(出土铭刻与传世文献相互印证)

二、答案与逐题依据

1. ④行错位。应改为「书——记典章制度,如礼乐、音律、历法、天文、水利、地理等」。材料一已把本纪与书分开说明:本纪记帝王政迹,书所记为典章制度;「按年月编排帝王政迹与军国大事」既不是书的职掌,也把本纪的内容与按年月编排的写法混在一起。其余四行与材料一一致,题面说「恰有一行」,就只改这一行,不要顺手把③也改掉。

2. B。A 与材料一「创立纪传体通史」相违。C 不成立:材料一分别说明「表」排比世系、人物与史事,「书」记典章制度,并列不等于职掌相同。D 不成立:材料一已逐类给出十二、三十、十、八、七十,五类篇数并不相等;用总篇数除以类数求「每类各二十六篇」,在这里没有依据,也不是本篇要考的算式。

3. C。情形丙只是一篇列传里顺带的一处记述,能说明「当时有人这样记过」,但既不能证明地域上的普遍,也不能证明时间上的长期。要下「全国长期通行」这类结论,需要多时段、多地区或不同来源的材料互证,即甲、乙、丁所提供的那类依据。注意题目问的是「最不足以单独支撑」,不是问「完全无用」——单篇记述仍有史料价值,只是撑不起这个结论。

三、判定要点

三题都只要求用题面两则材料判断,不要求背诵《史记》篇目,也不要求复述史学史。

题 1 只找一行、只改一行;题 2 只判「有无材料依据」;题 3 只判「哪一种最不足以单独支撑」,不判「哪一种绝对不能用」。

凡出现「可见」「可推知」「必」「全为」这类断言,而题面没有给出可据以推出的材料者,均判不成立——这不是答题技巧,是有几分材料说几分话。

不写译文、不概括主旨、不评析写法、不设写作任务;每题依据限两三句,不设材料分析类大篇幅主观题。

答案:题 1 为 ④ 行(表格纠错,不占选项位置);题 2 为 B;题 3 为 C。

四、易错点辨析

把「书」当编年、把「表」当制度。五类之中这两类最易对调,材料一已分别写明,逐字对回去即可,不必凭印象。

见到总篇数就想除以类数求平均。材料一逐类列出篇数且并不均分,平均数在这里没有依据;题目给的是可用于核对的事实,不是让人套一个算式。

把「顺带一处记述」当成「普遍长期」的证明。单条材料能支撑的范围,通常比它字面给人的印象小得多。

把「最不足以单独支撑」读成「完全无用」。这是两句话,别合并;本篇只判证据分量,不判材料有无价值。

五、文本与依据核验

材料一自带篇目数,作一次文本自洽核对:

类本纪世家表书列传合计
篇数123010870130

12+30+10+8+70=130,与材料一「合一百三十篇」一致。这是核对公有材料自身是否自洽,不是构造的计算题;四套体系的分值、占比、时长等数字只作体系定位说明,不进入任何一题的解题。

编写说明与学科依据

本篇依据公开招生简章、考试规则与公开学科材料定位考点,参照范围仅限公开考纲/课标与公有领域知识,不用于题目来源;题目、材料、选项与解析均独立编写,未取自任何第三方题库、教辅、试卷或历年真题原文。《史记》体例与篇目数只取公有领域事实,不取评述文字作为答案依据。解析与采分点为教研整理,非任何体系官方评分标准。本篇仅就考点作定位,不对齐任一体系的具体考试范围、题型配比或评分细则。

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