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例题精讲 · 第 00173 题 · 自编示意数据两题·曲线不是直线,电压要从零调起

小灯泡伏安特性练过之后,二极管的非线性更极端:正向过死区电流陡增、反向几乎截止。本文用一组自编且可回代的数据算出各工作点的静态电阻,说明为什么不能说「二极管电阻恒定」;再从分压接法、正反向分别测量、限流保护、量程选择到描点作图,逐项给出电路设计与操作要点。每题给规范作答、采分点与高频错因。数据为自编示意,不代表真实器件参数。

00173题号全 1000 篇 · 第 第29轮 / 第29册 轮
方向物理·实验六向之一
题型自编仿真题逐题精讲 · 采分点拆解

题目性质:自编仿真题——题目、材料、选项、数据与情境均为按课程标准与联招常见考点独立编写的原创仿真题,非真题原文,未取自任何题库、教辅或试卷;解析与采分点为教研整理,非官方评分标准。

例题精讲 · 物理实验

一、考点定位与做题顺序

二极管与小灯泡的伏安曲线都不过原点为直线,但成因不同:小灯泡是灯丝电阻随温度升高而增大,二极管是PN 结的单向导电性——正向电压超过死区电压后电流急剧上升,反向电压下只有极微小漏电流(未击穿前)。所以测绘有两条硬要求:电压必须能从 0 连续调起(否则画不出死区那段),以及正向、反向要分别接线测量。

一个概念先分清:由 R = U/I 算出的是该工作点的静态电阻;曲线上某点切线的 ΔU/ΔI 才是动态电阻。二者都随工作点变化,不能把某一个 R 当成「二极管的电阻」。下面数据与器件参数均为自编示意,不代表真实二极管参数。

二、逐题精讲

题1

题1 静态电阻与非线性判定

自编示意测量数据(正向):

U / V0.000.400.600.700.75
I / mA0.00.55.020.035.0

另测得反向 U = 3.00 V 时 I < 1 μA(自编示意,视为近似截止)。
(1) 计算 U = 0.70 V 时的静态电阻;(2) 再算 U = 0.60 V 与 U = 0.75 V 两点的静态电阻,据此说明为什么不能说「二极管电阻恒定」;(3) 说明反向数据体现了什么特性。

解析

(1) R = U/I = 0.70 V / (20.0×10⁻³ A) = 35.0 Ω。注意 mA 必须化成 A,直接写 0.70/20.0 = 0.035 是无量纲错误。

(2) 逐点计算(电流先换为 A):
U = 0.60 V、I = 5.0 mA:R = 0.60/0.0050 = 120 Ω;
U = 0.70 V、I = 20.0 mA:R = 35.0 Ω(题1);
U = 0.75 V、I = 35.0 mA:R = 0.75/0.0350 ≈ 21.4 Ω;
再看 U = 0.40 V、I = 0.5 mA:R = 0.40/0.0005 = 800 Ω。

四个工作点的静态电阻从 800 Ω → 120 Ω → 35.0 Ω → 21.4 Ω 随电压升高迅速减小,可见伏安特性曲线不是过原点的直线,电阻不是常量。原因:正向电压越过死区后,PN 结导通程度随电压急剧增强,电流增速远快于电压增速,U/I 自然下降。回代验算:把 U = 0.75 V、R ≈ 21.4 Ω 代回 I = U/R = 0.75/21.4 ≈ 0.0350 A = 35.0 mA ✓ 与表中一致。

(3) 反向 3.00 V 时电流小于 1 μA,而正向 0.70 V 已达 20.0 mA(相差两万倍以上,自编示意量级),体现单向导电性:正向导通、反向截止。要补一句边界:反向电压超过击穿电压后电流会骤增,本数据只适用于未击穿区,不能外推成「反向永远不导电」。

答案 (1) 35.0 Ω;(2) 0.60 V 时 120 Ω、0.75 V 时约 21.4 Ω(0.40 V 时 800 Ω),R 随 U 升高迅速减小,曲线非线性、电阻非恒定;(3) 单向导电性(正向导通、反向截止),结论限于未击穿区。

采分点 (1) 单位换算 1 分、数值 1 分;(2) 两点静态电阻各 1 分、四点趋势 1 分、非线性原因 2 分、回代验算 1 分;(3) 单向导电 1 分、击穿边界 1 分。

易错点 把 mA 当 A,算出 0.035 Ω 之类;把某一工作点的 R 当成器件固有电阻写进结论;把曲线画成过原点直线(误用欧姆定律于非线性元件);(3) 漏掉「未击穿」边界,写成反向永远不导电;把静态电阻与动态电阻混为一谈。

题2

题2 电路设计与操作要点

(1) 为什么测绘二极管伏安特性必须采用分压接法而不是限流接法?(2) 正向与反向两组数据应如何测量?(3) 列出其余操作要点(变阻器选择、限流保护、电表量程、描点作图)至少四条;(4) 说明所得曲线的大致形状。

解析

(1) 分压接法可使待测元件两端电压从 0 连续调到接近电源电压,能测到死区附近 U = 0.00、0.40 V 这些低电压点,画全曲线起始段;限流接法下电压有一个不为零的下限(由变阻器最大阻值与元件分压决定),低电压段取不到数据,死区就被抹平了。另外二极管正向导通后电流上升极快,分压接法配合小步调节更便于细调、不易过载。

(2) 分两轮独立测量:正向把二极管正极接电源高电位端、负极接低电位端,电压从 0 起小步增大(在电流开始明显上升处加密取点);反向把二极管极性对调后再从 0 起加压,同时把电流表换成微安级量程(或改用更灵敏的电流测量),并严格限制反向电压不超过击穿电压。两轮数据可画在同一张图上,但横轴正向、反向分列原点两侧,纵轴正负电流方向相反,不能把两轮数据当成同一条曲线连起来。

(3) 操作要点(至少四条):① 滑动变阻器选小阻值、额定电流足够的(分压接法下小阻值便于细调,且要能承受分压支路电流);② 串联限流电阻保护二极管与电流表,闭合开关前把分压输出调到 0;③ 电表量程:正向用毫安挡、反向用微安挡,电压表量程覆盖 0–3 V(自编示意)并注意极性;④ 电压小步调节、在电流陡增区加密取点,每点待示数稳定再读;⑤ 描点作图用平滑曲线连接,不强行画成直线、不逐点折线相连,坐标标清单位与正负方向;⑥ 读数时同时记录电压与电流,并注意电表内阻带来的系统误差(电流表内接/外接按待测阻值量级选择)。

(4) 曲线形状:第一象限(正向)先是一段贴近横轴的平缓区(死区,电流近零),越过死区电压后急剧上翘;第三象限(反向)在击穿前几乎贴着横轴(微安级漏电流),只有到击穿电压才骤然向下。整体是一条关于原点不对称的非线性曲线,这正是单向导电性的图像表达。

答案 (1) 分压接法可使电压从 0 连续调起,测全死区低电压段;限流接法有非零电压下限。(2) 对调二极管极性分两轮测,反向换微安量程并限制电压不超击穿值,两轮数据分别画在原点两侧。(3) 小阻值变阻器、限流电阻且输出先归零、正向mA/反向μA量程、陡增区加密取点、平滑曲线不作直线、注意电表内阻。(4) 正向平缓后急翘、反向贴横轴,整体不对称非线性。

采分点 (1) 从 0 调起 2 分、限流接法下限 1 分;(2) 极性对调 1 分、微安量程 1 分、击穿限制 1 分、两轮分别作图 1 分;(3) 每条 1 分,至少四条共 4 分;(4) 两段形状各 1 分、不对称非线性 1 分。

易错点 把「分压接法」的理由只写成「调节范围大」而不点明「电压能从 0 起」;(2) 忘记对调极性或反向仍用毫安挡;(3) 闭合开关前输出未归零、漏答限流电阻;(4) 把正反向两轮数据连成一条过原点直线,或把伏安曲线画成折线;忽略击穿电压边界。

三、规律小结与对照表

项目要点本题数值/结论
接法分压接法,电压从 0 连续调限流接法有非零下限,测不到死区
正向测量从 0 小步加压,陡增区加密0.40 V→0.5 mA;0.75 V→35.0 mA
反向测量极性对调、微安量程、限压3.00 V 时 I < 1 μA(未击穿)
静态电阻R = U/I,随工作点变800 → 120 → 35.0 → 21.4 Ω
器件选择小阻值变阻器 + 限流电阻输出先归零再闭合开关
作图平滑曲线、正负分列、不画直线关于原点不对称的非线性曲线
边界反向超过击穿电压电流骤增数据仅适用于未击穿区

二极管这道题把「非线性」三个字落到两处可检验的东西上:各工作点静态电阻一路变小,以及正反向曲线关于原点明显不对称。电路上再守住分压接法、极性对调、限流与量程四条,实验题的分就齐了。本组电压、电流、电阻与器件参数均为原创自编示意数据,已按 R = U/I 逐点回代互验,不代表真实二极管参数。

四、自测清单

  • 算静态电阻先把 mA/μA 化成 A,写清单位
  • 至少算两个工作点的 R,用趋势说明非线性,别只给一个数
  • 电路题先写「分压接法 + 电压从 0 起」,并说明限流接法为什么不行
  • 反向测量写全三件:对调极性、换微安挡、限压不超击穿
  • 闭合开关前分压输出归零,串联限流保护
  • 作图写「平滑曲线、正负分列、不画直线」
  • 反向结论加「未击穿区」边界,不外推成永远不导电
编写说明与学科依据

本文为备考教研体例稿:题目系按课程标准与联招常见考点范围编写的仿真练习题,非真题原文;文中案例为示意内容,非真实记录;文末栏目为学科依据说明,非逐条引文。涉及报考、录取、证件、居留、资助等事项,一律以当年官方文件与学校正式通知为准。

学科依据:

  • 人教版高中教材(物理):恒定电流、力学与热学实验、测量误差与数据处理相关章节
  • 《普通高等学校联合招收华侨港澳台学生考试大纲(物理科)》:相关考点考查范围(仅作命题范围参照,本文题目未与真题逐题比对)
  • 编写说明:题目、选段、选项、数据与解析均为按常见考点独立编写的原创仿真题,未取自任何题库、教辅或试卷;采分点为教研整理,非官方评分标准

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