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例题精讲 · 第 01021 题 · 以一段自编的两人对话与一句合并转述为材料,辨认合并那句丢掉了哪一人的限定、哪…

以一段自编的两人对话与一句合并转述为材料,辨认合并那句丢掉了哪一人的限定、哪句把位数当成精度、哪句只讲到读数本身。三道单选。

01021题号全部 1317 题
方向物理·实验港澳台侨升学例题专题|物理·读数与精度|B+A
题型自编设问01021 号
例题精讲 · 物理·实验

题目性质:B 依公开规则编写(体系定位)+ A 自编(题面、选项与解析)|未取自任何题库、教辅、试卷或历年真题原文;解析与采分点为教研整理,非任何体系官方评分标准。

一、材料

「我记 20.3。」甲说完,乙接了一句。

人原话
甲液柱停在 20 与 21 之间的第 3 小格,我记 20.3。
乙这支温度计最小一格是 0.1,所以 20.3 里最后一位只是估的,别再往下写。
合并两人一致认为温度是 20.300,甲记下的是精确到千分之一的读数。

下文读数与最小一格都以 ℃ 计。

三人对话为随题所写,不对应任何一次实测。本篇不要求换算温标,不要求计算误差,也不要求判断任何真实仪器的分度值;只比较三句话各自说到哪一层。

二、题目

1. 合并那句把哪一人的限定丢掉了?

A. 甲说的「第 3 小格」。

B. 乙说的「最后一位只是估的」。

C. 甲说的「20 与 21 之间」。

D. 两人都没有加限定。

2. 关于「20.300」这个写法,下列哪一项说法最稳妥?

A. 比 20.3 更精确,所以更好。

B. 只要多写几位,读数就更可信。

C. 与乙说的「别再往下写」相抵触。

D. 甲原话里本来就写着三位小数。

3. 哪一句只讲到读数本身,没有对精度下判断?

A. 甲  B. 乙  C. 合并句  D. 三句都下了判断

三题均为单项选择。

三、答案与逐题依据

1. B(乙)。乙明说最小一格是 0.1、最后一位只是估的、别再往下写;合并句写成 20.300,把这一层限定整个抹掉,还反过来把两人说成「一致认为」。甲的「第 3 小格」「20 与 21 之间」都在合并句里没有被改动,D 项与乙的原话直接相抵触。

2. C。多写几位并不让读数更准,乙已经把话说明白;合并句的 20.300 正是「再往下写」。A、B 把位数当成精度,恰是这道题要辨的说法;D 与甲原话「我记 20.3」不合。判断写法妥不妥,看的是题面给的最小一格,不是末尾有几个数字。

3. A(甲)。甲只说液柱停在哪一格、自己记成什么,没有讲这一位准不准、该不该多写。乙讲的是末位性质,合并句讲的是「精确到千分之一」,两句都对精度下了判断。把「记成什么」与「这一位算到哪一步」分开,三句话的层次就清楚了。

四、判定要点与易错点

判定要点一:先分两层——记成什么是读数,这一位算到哪一步是精度。甲只讲第一层,乙讲第二层。

判定要点二:合并两人的话之前,逐句看有没有「只是」「别再」「最小一格」这类限定;限定丢了,合并句看着齐整,意思已经改了。

判定要点三:位数多不等于更准;题面没有给更细的刻度,就不能替它添。

易错点:把多写几位当成更精确;合并时只顾两人都提到 20.3 就写成一致,漏看一人加的限定;以为「估的」等于没用;把甲报读数也当成对精度下判断。

五、文本与依据核验

句讲读数还是讲精度有没有限定对应题目
甲只讲读数无第 3 题
乙讲精度有:只是估的、别再往下写第 1 题
合并讲精度限定被抹掉,并添「一致认为」第 1 题、第 2 题

本篇没有需要代入数值重算的项;上表把三句话按层次逐项列在一起,供核对三题的答案。

编写说明与学科依据

体系定位参照四套体系公开简章与考试说明所载科目设置,本批未新增外部查询;考点归属参照公开科目设置,仅用于确定方向,不引条文原文作题面。题面材料、设问、选项、表格、解析与判定要点均为 A 自编,情境为示意,不冒用真实机构、人物或记载;本批五篇均无公有领域引文,不列 C 档。明确不碰第三方题库、教辅、试卷、历年真题原文及可下载过往试题,不复制、不改编、不拼接、不换数字再用。「参考」只用于考点归属与公开科目信息,绝不用于题目来源。解析为教研整理,非任何体系官方评分标准。

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